Опыт
МБДОУ «Детский сад №1» г. Петушки
Обобщение опыта
Тема: «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста
через авторскую дидактическую игру»
Воспитатель
высшей квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №1»
г. Петушки
Лёвкина Галина Владимировна
2023 г.
Содержание
|
№ п/п |
Содержание |
страницы |
|
1 |
Условия возникновения и становления опыта |
2 |
|
2 |
Актуальность |
2 |
|
3 |
Ведущая педагогическая идея |
3 |
|
4 |
Новизна опыта |
3 |
|
5 |
Теоретическая база опыта |
3-4 |
|
6 |
Технология опыта |
4-9 |
|
7 |
Результативность опыта |
9-11 |
|
8 |
Используемая литература |
12 |
|
9 |
Приложение |
13 |
"Учите ребёнка каким - нибудь
не известным ему словам,
он будет долго и напрасно
мучиться,
но свяжите двадцать таких слов
с картинками,
и он их усвоит на лету"
К.Д. Ушинский
1. Условия возникновения и становления опыта.
Работая в детском саду долгое время, я заметила сложности развития речи у
младших дошкольников, а одним из важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте является именно овладение родной речью. Речь – это одно из основных средств общения и выражения мыслей и чувств. Умение говорить позволяет детям лучше понимать окружающий мир и успешно взаимодействовать с другими людьми, помогает им выражать свои мысли и понимать, что говорят другие люди.
Наблюдая за самостоятельными попытками коммуникации детей, пришла к выводу, что легче всего им это удается через игру. Дидактические игры учат детей сравнивать предметы, находить их связи, анализировать и наблюдать, учиться новому, познавать мир и чем интереснее и более захватывающей они будут, тем эффективнее пойдет процесс обучения.
Исходя из этого, я уделила большое внимание дидактической игре в развитии речи младших дошкольников и взяла тему для своего опыта: «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста через авторскую дидактическую игру»
2. Актуальность.
По моим наблюдениям дети, которые приходят в детский сад имеют слабые коммуникативные навыки. Поэтому речевое развитие детей не потеряло свою актуальность в наше время.
Согласно ФГОС ДО, речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
3. Ведущая педагогическая идея.
Ведущая педагогическая идея моего опыта - это создание условий для повышения эффективности процессов развития речи детей младшего дошкольного возраста через авторскую дидактическую игру.
4. Новизна опыта.
В дидактических играх развиваются мышление, память, внимание, наблюдательность - необходимые компоненты для полноценного развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Процесс развития речи предполагает обогащение словаря, умение правильно выражать свои мысли, правильное звукопроизношение, развитие связной речи.
Разработанная мною картотека авторских дидактических игр повышает эффективность обучения и развития речи детей (Приложение №1).
5. Теоретическая база опыта.
Дидактические игры существуют много веков. Их первым создателем был народ, подметивший удивительную особенность маленьких детей - восприимчивость к обучению в игре с помощью игр и игрушек. За всю историю человечества у каждого народа сложились свои дидактические игры, были созданы своеобразные дидактические игрушки, ставшие частью его культуры. С течением времени народные игры подвергаются изменениям, которые вносят сами дети (обновляют содержание, усложняют правила, используют иной игровой материал). Варианты игр творят педагоги - практики, опираясь, на идеи, предлагают целые системы таких игр
Изучая методическую литературу, опыты известных педагогов по данной проблеме и наблюдая за речью и играми детей, я пришла к выводу, что через игру у детей дошкольного возраста развитие речи происходит быстрее. Уже с самого раннего возраста детям доступны дидактические игры. Именно с помощью дидактических игр детям передаются определенные знания, формируются представления об окружающем мире, развивается речь. Педагоги и психологи пришли к выводу о необходимости выбора методов, форм обучения, наиболее приближенных к естественной детской деятельности, игре. Дидактические игры это одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Известный педагог Елизавета Ивановна Тихеева высоко ценила дидактическую игру, ее роль в ознакомлении детей с предметами, явлениями жизни. Особое значение она придавала обучению родному языку. Она справедливо считала, что дидактическая игра дает возможность развивать самые разнообразные способности ребенка, его восприятие, речь, внимание. Она определила особую роль воспитателя в дидактической игре: он вводит детей в игру, знакомит с ее содержанием и правилами. Елизавета Ивановна Тихеева разработала много дидактических игр, которые до сих пор используются в детских садах.
Психолог Александр Владимирович Запорожец, оценивая роль дидактической игры, справедливо указывал: «Необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей»
Дидактические игры способствуют развитию всех сторон личности ребенка. Идеи развития речи дошкольников с использованием дидактических игр, получили дальнейшее развитие в теории и практике дошкольного воспитания, в методических работах Светланы Леонидовны Новосёловой «Игра дошкольника», Александры Ивановны Сорокиной «Дидактические игры в детском саду», Антонины Кирилловны
Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Евгении Ивановны Удальцовой «
Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников» Данные педагоги и п психологи утверждают, что именно дидактическая игра неразрывно связана с дошкольным обучением.
К настоящему времени установлены функции дидактических игр, определено их место в педагогическом процессе дошкольного учреждения, выявлены особенности и специфика дидактических игр, разработано содержание игр по разным разделам воспитательно - образовательной работы, методы и приемы руководства ими со стороны педагога.
Изучив внимательно методические разработки, я пришла к выводу, что необходимо использовать дидактическую игру как средство развития речи, воображения, памяти, мышления, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.
6 Технология опыта.
Цель опыта: развитие речи младших дошкольников с использованием
дидактической игры.
Следуя цели, я поставила перед собой задачи:
Образовательные:
Совершенствовать звукопроизношение, обогащать и расширять словарь,
обучать использованию новых слов в повседневном общении.
Воспитательные:
Воспитывать задатки социальной этики и морали.
Развивающие:
Развивать активную речь.
Эффективность дидактических игр состоит в их правильном проведении. Воспитатель должен выбирать игры, направленные на определенную сторону развития речи, в зависимости от возраста детей и их уровня речевого развития. Дидактическая игра используется при обучении детей математике, родному языку, ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной культуры. Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Педагог одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. С помощью дидактических игр педагог приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в разных условиях в соответствии с поставленной задачей. Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу использовать имеющиеся знания,
находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы. Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение выражать свои мысли. В процессе многих игр развиваются мышление и речь. У младших дошкольников формируются нравственные представления о бережном отношении к окружающим их предметам, игрушкам, о
нормах поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности.
Многие дидактические игры формируют у детей уважение и интерес к труду взрослых, желание самим трудиться, игры являются хорошим средством воспитания первоначального трудолюбия, бережного отношения к продуктам труда.
Дидактический материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям, яркие, красивые дидактические игрушки привлекают внимание малышей, вызывают желание играть с ними.
Во время игры развивается двигательная активность, положительный эмоциональный подъем, хорошее самочувствие, настроение.
Принципы дидактической игры:
Во время проведения дидактических игр педагог основывается на общих дидактических правилах, одним из них является системность.
Системность предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр по их содержанию, дидактическим задачам, игровым действиям и правилам. Система игр предусмотрена «Программой воспитания в детском саду» применительно к каждой группе и от группы к группе.
Дидактическая игра представляет сочетание наглядности, слова педагога и действий
самих детей с игрушками, пособиями, предметами, картинками.
Наглядность в игре прежде всего представлена в предметах, которыми играют дети, которые составляют материальный центр игры: в картинках, изображающих предметы, действия с ними, назначение предметов, их основные признаки, свойства материалов. При объяснении игры, правил и действий педагог наглядно, на примере показывает детям, особенно младшего возраста, как нужно выполнять то или иное игровое действие.
Огромное значение в руководстве играми имеет слово педагога.
Обращение к детям, объяснения, короткие рассказы, пояснения, вопросы к детям - все это раскрывает содержание игры и участие детей в ней, содействует пониманию включенных в игру задач, обеспечивает контакт детей между собой и взрослыми. При помощи пояснений, указаний, педагог направляет внимание детей, уточняет их опыт, расширяет опыт. Одновременно он способствует развитию речи детей, обогащению их
словаря. Игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их непринужденность, переживание радости от процесса игры и чувство удовлетворения
от решения
поставленных в ней задач. Развитию игры чаще всего способствуют косвенные приемы: вопрос, удивление, шутка, доброжелательный юмор, сюрпризы и другое.
Руководя дидактической игрой, педагог имеет широкие возможности использовать разнообразные формы организации детей. Контакт педагога с детьми, детей между собой достигается легче и быстрее, если дети сидят кружком или полукругом, а педагог в центре круга. Иногда дети делятся на группы, а иногда «едут путешествовать» и покидают пределы группы (приложение №2).
Конечно, не исключается форма организации детей за столами.
Особенностью дидактической игры является результат.
Для педагога результат игры является показателем уровня достижений или в усвоении знаний, или в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре. Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой и отсутствие основных из них разрушает игру. Без игровой задачи и игровых действий, без правил, дидактическая игра невозможна, она утрачивает свои особенности, не достигает обучения и воспитания.
Методика организации дидактических игр:
Организация дидактических игр педагогом осуществляется в 3 основных
направлениях: подготовка к проведению игры, ее проведение и анализ.
подготовка воспитателя к проведению игры:
- отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов;
- соответствие отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;
-определение наиболее удобного времени проведения игры;
-выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим, такое
место отводят в групповой комнате или на участке;
-определение количества играющих (вся группа, подгруппы, индивидуально);
-подготовка необходимого дидактического материала для игры (игрушки, предметы, картинки);
-подготовка к игре самого воспитателя, он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в ней, методы руководства;
подготовка к игре детей:
-обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей
жизни;
В нашей группе мною оформлена картотека дидактических игр по развитию речи детей, изготовлены дидактические пособия, развивающие лото. Все знания, которые дети получали на занятиях, в ходе бесед, на прогулках (приложение 3) , вне занятий, в свободной деятельности, закреплялись в дидактических играх.
Для повседневной работы подобрала разные виды игр.
После двух лет у детей совершенствуется понимание речи и происходит скачок в развитии активной речи. Они начинают употреблять не только отдельные слова, но и простые, короткие фразы. В ходе занятий по развитию речи, кроме образца, я стараюсь, чтобы ребёнок сам произносил ответы на вопросы.
К каждому ребёнку осуществляю индивидуальный подход, особенно к детям, которые проявляют недостаточную речевую активность, чаще общаюсь с ними в ходе занятия и в процессе игры.
Считаю, что для развития речи детей младшего дошкольного возраста имеет большое значение окружающая обстановка, созданная в группе: правильное размещение дидактических пособий и игр, мест, где можно уединиться, поиграть за столом, посидеть, поговорить, посмотреть картинки.
Подбор игр по развитию речи разнообразный:
«Музыкальный домик», «Кто что любит?», «Чья мама?», «Волшебный мешочек», «Весёлые матрешки», «Картинки - половинки», «Найди окошко», «Кто в домике живет?», «Помоги мишке собрать урожай», «Кислый – сладкий – соленый», «Угадай по описанию», «Угадай, какая сказка», «Найди отличия», «Чего не хватает?» и другие
(Приложение №3)
Пальчиковые игры сопровождаются словесной игрой, что важно для развития мелкой моторики, развития мышления и речи. (Приложение №4)
Игры с мячом сопровождаются словесной игрой: «Скажи ласково», «Съедобный - несъедобный», «Летает - не летает?». Эти игры способствует приобретению навыков ловкости, мышлению и быстрого ответа и очень интересны для детей.
Особое внимание обращаю на тех детей, речевая активность которых проявляется очень слабо. Для этого провожу с ними индивидуальную работу, стараясь, чтобы дети чувствовали себя комфортней и свободней в любой обстановке.
Хотелось бы отметить в моей работе тесную взаимосвязь с родителями.
Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знания некоторых методических приемов, используемых в работе по развитию речи детей, несомненно, помогало в организации дидактических игр в домашних условиях. Знания родители
получали через беседы, консультации (приложение №5), родительские собрания, газеты для родителей.
Родители на опыте убеждались в том, что совместные игры, проекты с детьми помогали лучше узнать своих детей, уяснить особенности их характера
поведения, сблизиться с ними. Для подобного общения с детьми нужно всегда находить время.
7. Результативность опыта.
Результатом моей целенаправленной работы по данной теме стало повышение речевой активности детей.
Прослеживается положительная динамика уровня развития речи младших дошкольников.
Дидактические игры сделали процесс запоминания более простым, интересным, творческим и помогли воспитанникам преодолевать робость и застенчивость. . .
С помощью дидактических игр у детей увеличился круг знаний об окружающем мире, обогатился и активизировался словарный запас.
В связи с этим можно утверждать, что проведенная работа по развитию связной речи младших дошкольников подтвердила свою эффективность.
Для получения результатов было проведено наблюдение речевого развития детей младшей группы. Наблюдение проводилось в период с 6 сентября 2021 по 30 мая 2022 (Диаграмма «Диагностика речевого развития детей 2мл. группы 2021-2022, 2022- 2023 уч. год»).
Результаты показали положительную динамику речевого развития детей
|
|
высокий |
средний |
низкий |
|||
|
|
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
Начало года |
Конец года |
|
06.09.2021 30.05.2022 |
17% |
35% |
74% |
61% |
9% |
4% |
|
01.09.2022 31.05.2023 |
35% |
36% |
61% |
62% |
4% |
2% |
Диаграмма «Диагностика речевого развития детей 2мл. группы
2021-2022 , 2022 -2023 уч. год»
Вывод:
Данные показатели говорят о практической целесообразности применения
дидактических игр для формирования речевой активности детей младшего
дошкольного возраста.
Заключение.
На основании собственного опыта использования дидактических игр (в том числе авторских) в процессе речевого развития, можно сделать вывод о том, что использование речевых игр создаёт благоприятные условия для формирования связной речи, включения младших дошкольников в игровую деятельность и речевую активность.
Адресная направленность.
Считаю, что мой опыт может быть использован воспитателями ДОУ,
студентами, учителями, а также родителями детей младшего дошкольного возраста.
Литература:
1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.- М., 1999
2.Гербова В.В. Конспекты занятий по развитию речи. – М., 2002
3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М., 2008
4.Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич.- М., 2001
5.Комарова Н.Ф. Комплексное руководство дидактическими играми в детском саду- М.,2012
6.Тихеева Е.И. развитие речи детей. – М., 1990
7.Ушакова М.А. развитие речи детей.-М.,2000
8.Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. – М., 1991
9.Л.В. Михайлова - Свирская. Учебное пособие для педагогов дошкольного образования. Детский совет.
Приложение №1 1
Картотека дидактических игр
«ПЕРЕПУТКИ»
Цель: развитие внимания и разговорной речи детей.
Ход игры:
взрослый рассказывает небольшой рассказ -небылицу, дети отвечают, что неправильно и поправляют взрослого. Например: на улице зима, очень жарко, девочка Маша пошла купаться на речку.
«ЧТО Я ВИЖУ»
Цель: развитие наблюдательности, расширение словаря.
Ход игры:
воспитатель говорит ребёнку: я вижу ворону, а ты? И далее каждый поочередно говорит слова про ворону, какая она, что делает и т. д
«ЧТО И ГДЕ МОЖНО ДЕЛАТЬ»
Цель: Использование в речи глаголов.
Ход игры:
Задаю детям вопросы. Они отвечают,
подбирают глаголы.
Например: В лесу что можно делать? (гулять,
собирать грибы, ягоды, слушать птиц,
отдыхать.) На реке что можно делать? (купаться,
нырять, загорать, ловить рыбу)
Что делают в больнице? (лечат, дают таблетки,
делают уколы) Что делают в
магазине? (продают, покупают)
Игра проводится в форме соревнования.
«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цель: Подбор глаголов, обозначающих
окончания действий.
Ход игры:
Взрослый начинает предложение, ребенок
заканчивает:
Маша проснулась и…. (стала чистить зубы).
Миша оделся и…. (побежал гулять).
Паша замерз и…. (пошел греться).
Заяц испугался и…(убежал).
Степа обиделся и…(заплакал).
Взрослый интонацией показывает
незавершенность предложения.
«КТО ПОЗВАЛ?»
Цель: Составление небольших описаний,
содержащее название предмета и одного из его
признаков.
Ход игры:
В руках у детей игрушки. Один ребенок
водящий. Каждый игрок по очереди должен
окликнуть водящего. Водящий называет
того, кто позвал и 'говорит, что у него в руках,
например: «Это Катя. У Кати белый
мишка».
Игру можно проводить и без игрушек. При этом
водящий ребенок должен назвать какую-либо
деталь или детали внешнего вида позвавшего
ребенка. Например: «Это Маша. У Маши
красные туфли».
«
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цель: Подбор глаголов, обозначающие
окончания действий.
Ход игры:
Взрослый начинает предложение, а дети
заканчивают:
Оля проснулась и…... (стала умываться).
Коля оделся и…… (побежал гулять).
Петя замерз и…. (пошел домой).
Зайчик испугался и…. (убежал, спрятался).
Ира обиделась и… (заплакала).
Взрослый интонацией показывает
незавершенность предложения.
«ВСТАНЬ В КРУГ»
Цель: Составление коллективного описания
игрушки.
Ход игры:
В комнату вносят новую игрушку. Дети берутся
за руки и образуют круг, в центре которого
игрушка. Первый играющий (вначале это
взрослый) называет игрушку, например: «Это
лошадка». Второй начинает описание: «Она
серая». Третий продолжает описание. После того
как описание будет закончено, дети водят хоровод
вокруг игрушки.
«КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖАЕТ»
Цель: Составление рассказа по заданной схеме
вместе со взрослым.
Ход игры:
Взрослый начинает фразу, а ребёнок ее
заканчивает.
Мама купила Алеше.... Он был... Алеше
захотелось.......Тут пришел.... Они стали....
На клумбе росли… Они были... Таня
Стала их…
У Вани заболел.... Пошел он....
«ОДИН - МНОГО»
Цель: образование
существительных множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход игры:
Воспитатель называет существительное в
единственном числе и бросает ребенку мяч.
Ребенок называет существительное во
множественном числе и возвращает мяч (капля - капли, лист - листья, гриб – грибы: зонт - зонты, птица – птицы)
«НАЗОВИ ЛАСКОВО»
Цель: образовывание существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход игры:
Воспитатель называет какой-нибудь фрукт и
бросает мяч ребенку. Тот называет его ласково и
возвращает мяч взрослому (яблоко - яблочко,
лимон - лимончик, апельсин - апельсинчик и т. д.).
Ребёнок, который пока не говорит показывайте картинки.
«Покажи яблоко. А теперь покажи яблочко»
«ПОМОГИ МАМЕ НАЙТИ СВОИХ ДЕТОК»
Цель: формирование навыков образования
существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Оборудование: картинки с изображением
домашних животных и их детенышей.
Ход игры:
взрослый раскладывает на столе картинки с
изображением детенышей, себе же оставляет
изображения взрослых животных. Взрослый
показывает ребенку картинку, например, собаки
и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих
детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет
подходящую картинку и называет детенышей
собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый
помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока
все мамы не найдут своих детенышей.
"КТО ГДЕ СПРЯТАЛСЯ?"
Цель: понимание некоторых
предлогов
Оборудование: игрушечная кошечка или
собачка.
Ход игры:
Воспитатель прячет кошку или собачку на стул, под
кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит
ребенка найти ее. После того как ребенок находит
игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась
собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка под
столом». Взрослый выделяет предлог голосом.
Затем взрослый предлагает ребенку спрятать
игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь
ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку?»
Ребёнку, который не говорит предлагают спрятать
игрушку в какое-то место. После того как он выполнит
задание, взрослый рассказывает, где игрушка,
выделяя предлог голосом.
«КТО БОЛЬШЕ УВИДИТ И НАЗОВЕТ»
Цель: обозначение словом части
предмета, его внешние признаки.
Ход игры:
Обращаю внимание детей на куклу Катю, которая пришла в гости. Она любит, когда ее хвалят, говорят про нее.
Похвалите Катю, какое у неё
платье, какие носочки, туфельки, волосы, глаза
«У Кати светлые волосы, белые носочки и т. д
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ
Цель: обучение согласования прилагательных с существительными.
Ход игры:
воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает.
Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…
Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…
Перчатки (какие?) – кожаные, белые...
Шляпа (какая?) – черная, большая…
Туфли (какие?) – осенние, красивые…
Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое…
Рубашка (какая?) - белая, праздничная….
Шуба (какая?) - меховая, теплая…
ЛАСКОВЫЕ СЛОВЕЧКИ
Цель: обучение детей образованию слов при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.
Оборудование: мяч
Ход игры:
воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба теплая - шубка тепленькая
Лиса хитрая - лисичка хитренькая
Заяц белый - зайчик беленький
Сапоги чистые - сапожки чистенькие
Ветка короткая - веточка коротенькая
Шишка длинная - шишечка длинненькая
Ворона черная - вороненок черненький
Снег белый - снежок беленький.
Я ЗАГАДАЮ-ТЫ ОТГАДАЙ!
Цель: обучение составлению описательных загадок о ягодах, фруктах и т.д.
Ход игры:
воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ?
Цель: обучение передачи правильной временной и логической последовательности рассказа с помощью серийных картинок.
Ход игры:
ребенку предлагается составить рассказ опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ?
Цель: формирование умения образовывать прилагательные.
Ход игры:
воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок отвечает.
Шарф(чей?)-мамин,
Шляпка(чья?)-бабушкина,
Поднос (чей?) - дедушкин,
Книга(чья?)-бабушкина,
Тапочек (чей?) – дедушкин.
ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО
Цель: употребление в речи существительных в родительном падеже множественного числа.
Ход игры:
детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
ПОЧЕМУ…
Цель: обучение правильному строению предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.
Ход игры:
воспитатель объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.
Незаконченные предложения для игры:
Вова заболел… (ел снег) Мама взяла зонт… (идёт дождь)
Дети легли спать… (поздно) Очень хочется пить… (жарко)
Лед на реке растаял… (тепло) Деревья сильно закачались… (дует ветер)
Стало очень холодно… (пошёл снег)
РОДСТВЕННИКИ
Цель: упражнение в подборе однокоренных слов.
Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, медведушка …
Волк - волчица, волчонок, волчище, волчий, …
Лиса –лис, лисичка, лисёнок, лисонька, ….
КТО ГДЕ ЖИВЁТ?
Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.
Лиса живёт в норе.
Медведь зимует в… .
Волк живёт в … .
Белка живёт в … .
Ёжик живёт в … .
КЕМ ТЫ БУДЕШЬ, КОГДА ВЫРАСТИШЬ?
Цель: употребление глаголов в будущем времени (буду летать, лечить, водить ...).
Ход игры:
в начале занятия воспитатель читает отрывок из произведения
В. Маяковского «Кем быть»
После этого предлагает детям помечтать, кем они хотят быть, кем работать.
- Я буду летчиком, летать на самолетах.
- Я буду врачом, лечить детей.
- Я буду учить детей, учительницей работать.
Воспитатель следит за правильным построением предложений.
КАКОЕ ЭТО БЛЮДО?
Цель: образование относительных прилагательных.
Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей
УЛЕТЕЛИ ПИЦЫ
Цель: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.
Нет (кого?) – нет лебедя, утки … .
Нет (кого?) – нет лебедей, уток … .
СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ
Цель: обучение образованию сложных прилагательных.
Материал: мяч.
У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).
У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).
У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).
ЧТО ЛИШНЕЕ?
Цель: определение сходства и различия предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.
Ход игры.
На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите, одним словом,».
Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ (с мячом)
стол, стул, кровать, чайник
лошадь, кошка, собака, щука
елка, земляника, береза, дуб,
огурец, тыква, морковь, заяц
блокнот, портфель, газета, тетрадь,
огурец, арбуз, яблоко, мяч
волк, лиса, медведь, кошка
фиалка, ромашка, морковь, василек,
кукла, машинка, пирамида, книга
воробей, орел, ласточка, оса
лыжи, коньки, лодка, санки
стул, молоток, пила, рубанок
снег, мороз, жара, лед
змея, улитка, бабочка, черепаха
кисти, краски, чайник, альбом
шляпа, крыша, дверь, окно
молоко, чай, лимонад, хлеб
«ДВА-ДВЕ»
«Посмотри на себя и скажи, что у нас по два? Два глаза, два уха, два локтя, два плеча, два колена.
А что у нас по две? Две руки, две ноги, две пятки, две щеки, две ноздри.
Молодец, а теперь продолжи»:
огурец – два… огурца ваза – две…вазы
стул – два …стула вишня – две…вишни
стол - два…стола слива – две…сливы
кот - два …кота кошка – две…кошки
роза – две…розы чашка – две…чашки
окно – два…окна машина – две…машины
дерево – два…дерева
тюльпан – два …тюльпана
помидор – два…помидора
«НАЗОВИ СЛОВА»
Цель: обучение детей называть слова с заданным звуком.
Ход игры:
педагог предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ дети получают жетоны. В конце игры определяется победитель.
«ЗООПАРК»
Цель: знакомство детей с многообразием слов.
Ход игры:
дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Вова сказал слово «попугай»)
Определяется победитель. За названные слова дети поощряются фишками.
«ВЕСЕЛЫЙ ЯЗЫЧОК»
Цель: Подготовка артикуляционного аппарат детей к произношению звуков.
Ход игры:
В: жил на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался «ротик». Домик открывался и закрывался. (Показывает) Чем закрывается домик? (зубами).
В: правильно! Нижние зубы – крылечко, а верхние – дверка. Давайте все вместе закроем и откроем домик Язычка. Улыбнитесь, закройте домик так, чтобы и крылечко, и дверка были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение «Улыбка»).
Жил Язычок в своем домике и часто на улицу глядел. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется. (Показывает.) язычок был очень любопытный. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает, дай0ка и я попробую! Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет. Давайте и мы высунем язычок все вместе и спрячем его. Сначала медленно, а потом быстрее! Совсем как у котенка получается! (Дети выполняют упр. «Полакаем молоко»)
А еще любил Язычок песни петь. Услышит, как дети кричат: «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет «а-а-а». услышит, как лошадка ржет: «и-и-и», сделает
узенькую щелку в дверке и запоет: «и-и-и». услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «у-у-у».
Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот такая сказка.
«ПОХОЖИЕ СЛОВА»
Цель: Развитие фонематического слуха детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.
Ход игры:
воспитатель называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. ребенок называет слово-друга и возвращает мяч обратно.
Образец: галка-палка, мышка-мишка, печка-свечка, стол-пол, Маша-растеряша.
«КОЛОБОК»
Цель: Развитие коммуникативных навыков, воображения, выразительности речи
Ход игры:
дети стоят в кругу и передают мяч друг другу. Тот, к кому попадает мяч-колобок должен сказать ему несколько слов или задать вопрос. Например: как тебя зовут? Колобок, я знаю из какой ты сказки…, Колобок, давай с тобой дружить! и т.п.
Как вариант можно предложить каждому ребенку роль какого- либо животного, и дети должны обращаться к колобку в этой роли
«Я ЗАМЕТИЛ»
Цель: развитие внимание, расширение словарного запаса
Ход игры:
давай проверим, кто из нас самый внимательный, будем называть предметы, мимо которых мы проходим, а еще обязательно укажем, какие они. Например: вот почтовый ящик, он синий. Я заметил кошку, она пушистая и т.п.
«ВОЛШЕБНЫЕ ОЧКИ»
Цель: развитие воображения, умение согласовывать прилагательные с существительными
Ход игры:
представьте, что у нас есть волшебные очки, когда их надеваешь, то все становится красным (синим, зеленым и др.). Посмотри вокруг в волшебные очки и скажи, какого цвета все стало: красные сапоги, красный мяч, красный дом и т.п.
«УПРЯМЫЕ СЛОВА»
Цель: развитие внимания, знакомство с несклоняемыми существительными
Ход игры:
есть слова, которые никогда не слушаются: кофе, какао, кино, пианино. Например: Я одеваю пальто, гуляю в пальто, купил пальто, стало холодно и все о дели пальто
«ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ»
Цель: развитие внимательности, сообразительности, закрепление обобщающих понятий, умение группировать предметы по признакам
Ход игры:
воспитатель создает преграду для прохождения. Ребенок называет различные группы предметов или наоборот обобщает группы предметов, одним словом. Например: назови пять предметов одежды, назови одним словом и т.п.
«ЛЕСЕНКА»
Цель: Развитие звуковысотного слуха.
Задача: различать движение мелодии вверх и вниз.
Ход игры:
В гости пришла матрёшка, она ходила по красивой лесенке и пела песенки: " Вот иду я вверх "Вот иду я вниз "
Воспитатель предлагает поводить матрешку кому-то из детей. Педагог
поёт, ребёнок ведёт игрушку.
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДОМИК»
Цель: Развитие тембрового слуха.
Задачи: упражнять детей в различении звучания детских музыкальных инструментов.
Ход игры:
Педагог поочерёдно играет на детских музыкальных
инструментах.
Дети отгадывают инструмент по звучанию.
Находят картинку с этим инструментом и прикрепляют на домик.
Приложение №2
Дидактическая игра «Сложи цветок»
Приложение №3
Приложение №4
Картотека пальчиковых игр
1. Я гуляю во дворе (хлопки ладошками по коленкам)
Вижу домик на горе (хлопки в ладоши)
Я по лесенке взберусь (касаясь кончиками пальцев изобразить ходьбу по
лестнице)
И в окошко постучусь тук-тук-тук (стучим кулачком).
2. Здесь живет хмурилка (брови),
Здесь живет дразнилка (нос),
Здесь живет страшилка (щеки),
Здесь живет смешилка (губы),
Этот носик бибка (носик), а где тоя улыбка?
3. Я маленькая хрюшка,
На солнце грею брюшко,
И розовые ушки
Стали на макушке
Глазки я закрыла,
Про пятачок забыла:
На солнце загорел
И сильно покраснел.
1–2 строчки – поглаживаем ладони обеих рук.
3–4 строчки – прикладываем ладони с сомкнутыми пальцами к голове и
сгибаем-разгибаем пальцы.
5–6 строчки – кончиками пальцев круговыми движениями гладим закрытые
глаза.
7–8 строчки – пальцами рук поочередно прикасаемся к кончику носа.
4.«Зимушка-зима»
Наденем на ножки
Теплые сапожки.
(наклоняются, указывают на ноги)
Этот – с правой ножки,
(«надевают сапожок» на правую ногу)
Этот – с левой ножки.
(«надевают сапожок» на левую ногу)
На руки – рукавички,
(поднимают руки вверх)
Теплые сестрички.
(крутят ладошками)
В эту – правый кулачок,
(показывают правую руку)
В эту – левый кулачок.
(показывают левую руку)
Пальтишки меховые,
(надевают пальто)
Сапожки меховые.
(указывают на сапоги, наклоняются)
5 «Раз, два, три, четыре, пять. Хотят пальчики все спать».
(Потом каждый пальчик в отдельности разгибать)
«Этот пальчик хочет спать, этот лег уже в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул, ну а этот уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,
Громко -громко он храпит», (потом опять ладошку)
«Встали пальчики-ура! В детский сад идти пора»
6. Дунул ветер на березку, (самомассаж головы)
Разлохматил ей прическу,
Ветер очень торопился,
Улетел не извинился (пожать плечами).
7. Раскатились по дорожке цветные горошки (пальцами стучим по столу)
Птички клюют (делаем щепоточку и клюем по столу),
нам не дают (пожимаем плечами),
Дайте мне горошинку (ручки перед собой лодочкой, как будто просим)
Я такой хорошенький! (гладим себя по голове с двух сторон)
8. Летит муха вокруг уха, жжж-(водим пальцем вокруг уха)
Летят осы вокруг носа, ссс-(пальцем вокруг носа)
Летит комар и на лоб оп-(дотрагиваемся пальцем до лба)
А мы его ладошкой хлоп – (ладошкой по лбу)
И к уху, ззз- (зажимаем кулачек, подносим к уху)
Отпустим его? Отпустим. (разжимаем кулачек и дуем)
9. Избушка на лужке, (домик из рук)
Двери на замке, (ручки в замок)
Ключик быстро подберем
И замочек отопрем. (вращаем большими пальцами обеих рук)
Отряхнем ладошки, (отряхиваем ладошки)
Отдохнем немножко. (руки на коленки)
10. Буду маме помогать, буду я белье стирать (кулачки друг об друга)
Мылом мылю я носки (кулачком по ладошке)
Крепко трутся кулачки (кулачки друг об друга)
Сполосну носки я ловко (полощем)
и повешу на веревку (прищепляем прищепки)
11. На двери висит замок (руки в замок)
кто его открыть бы смог (пожимаем плечами)
потянули, покрутили (по тексту)
Постучали и открыли (кулачком о кулачек и расправить ладошки)
12.У оленя дом большой (крыша над головой)
Он глядит в свое окно (показать окно)
Видит заинька бежит (ушки, и руками показать бег)
И в окно стучит (стучит кулачком)
Тук, тук дверь открой (дверь открываем ручками)
Там в лесу охотник злой (показать назад пальчиком)
Зайка, зайка забегай лапку мне давай (руку протянуть и поздороваться)
13.Этот пальчик мама, этот пальчик папа,
Этот пальчик бабушка, этот пальчик дедушка,
Этот пальчик я, а это вся моя семья.
14. Вышла курочка гулять (хлопки в ладошки)
Свежей травки пощипать (хлопки по коленям)
А за ней ребятки, желтые цыплятки (шагать пальчиками)
Ко-Ко-Ко не ходите далеко (грозить пальчиком)
Лапками гребите, зернышки ищите (грести лапами)
Съели толстого жука, дождевого червяка (показать червяка)
Выпили водицы полное корытце (ладошками изобразить питье)
15. Мы капусту рубим — рубим,
Мы капусту трем — трем,
Мы капусту солим — солим,
Мы капусту мнем-мнем.
Ее в баночки кладем и пробуем. (Имитация движений.)
16. Жили-были (фонарики)зайчики (два пальчика над головой) на лесной опушке
(качать руками как дерево)
Жили-были (фонарики)зайчики (два пальчика над головой) в маленькой
Избушке (крышу показать над головой)
Мыли зайки ушки (гладим пальчики как ушки), мыли зайки лапки (гладим
ладошки),
Наряжались зайки (руки на пояс, покрасоваться), надевали тапки (показать,
как тапки надевают).
17. Машина
Би - би - би - гудит машина.
(дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой)
Тук - тук - тук - мотор стучит.
(ритмично хлопают руками)
- Едем, едем, едем, едем, -
Он так громко говорит.
(ритмично потопывают ногами)
Шины трутся о дорогу.
Шу - шу - шу - они шуршат.
(потирают ладони)
Быстро катятся колеса.
Та - та - та - вперед спешат.
(делают ритмичную «вертушку» руками)
18. Какая у кого песенка?
У ходиков песня такая:
- Тик. Тик. Тик.
(руки - «стрелочки»)
У птички - синички - такая:
- Пик. Пик. Пик.
(руки - «клювики»)
У поросенка - такая:
- Рюх. Рюх. Рюх.
(ладошки - «пятачки»)
У ежика песня такая:
- Плюх. Плюх. Плюх.
(пальчики - «колючки»)
У кисоньки песня такая:
- Мяу. Мяу.
(ладошки гладят шерстку)
- А у рыбешки - какая?
- Пы. Пы. Пы.
(руки движутся сверху вниз)
19. Слова
Раз и два, раз и два!
(сжимают и разжимают пальцы)
Сложим мы из букв слова.
Солнце - слово лучистое.
(раздвигают пальцы и кладут тыльную сторону ладони одной руки на ладонь
другой так, чтобы пальцы образовали лучики)
Кошка - слово пушистое.
(придерживают большим пальцем ср. и безым. ; слегка приподнимая
согнутые указательный и мизинец - «ушки»)
Корова - слово рогатое.
(выпрямляют указательный палец и мизинец - «рога»)
А слово «арбуз» - полосатое.
(соединяют подушечки пальцев, округляя свод кисти - «арбуз»)
20. Мышка и кошка
- Пи - пи - пи, - пищала мышка
(ритмично щелкают пальцами рук)
- Кошка на охоту вышла!
Мне так страшно, трепещу.
Щу - щу - щу, щу - щу - щу.
(ритмично постукивают по плечам скрещенными на груди руками)
Норку я свою ищу.
Щу - щу, щу - щу, щу - щу - щу.
(ритмично притоптывают ногами)
Кошка притворилась доброй:
- Мур – мур - мур, - она поет.
(ритмично поглаживают одной рукой другую)
- Нет - нет - нет, - пищит мышонок.
(ритмично покачивают головой)
К кошке в лапы не пойдет.
Приложение №5
4
Консультация для родителей
«Дидактические игры для детей дошкольного возраста»
Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них - средство воспитания, игра для дошкольников - способ познания, окружающего
Для любого ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе.
Большинство современных родителей знают, что у детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является игровая. Поэтому они ожидают, что дети будут занимать игрой себя сами. И искренне недоумевают, когда этого не происходит.
На нетерпеливый возглас: «Не мешай! Иди, поиграй!» – маленький ребенок продолжает вертеться около, отвлекать родителей от дела и капризничать.
Очень часто это происходит потому, что дети просто не умеют играть. Действительно, именно через игру малыши познают мир, осваивают простейшие бытовые навыки, проигрывают житейские ситуации, пробуют себя в новых ролях. Игра не только обучает, но и позволяет маленькому ребенку в доступной форме разобраться со многими психологическими и житейскими проблемами, которые
постоянно встают у него на пути. Поэтому родители в ненавязчивой форме могут использовать игру как обучающее или коррекционное средство.
Однако многие дети в силу возраста или индивидуальных особенностей не способны самостоятельно перенести действие или событие в игру. Им требуется помощь. И главным помощником, конечно, будут мама и папа.
И с самых ранних лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше играл. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.
Дидактическая игра - находка дошкольной педагогики. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.
Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения детей. Но для игроков воспитательные и образовательные задачи не выступают открыто, они решаются через игровую задачу, игровые действия, правила.
Как отмечал А. Н. Леонтьев: «Дидактические игры относятся к «рубежным» играм, представляя собой переходную форму к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения».
Для дидактической игры характерно наличие учебной и обучающей задачи. Ею руководствуется взрослый, создавая ту или иную игру, но переводит её в занимательную для детей форму. Ребёнка же привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть.
Если же участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Поэтому, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребёнок овладеет знаниями и умениями, которые диктуются обучающей задачей. Это побуждает ребёнка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания.
В начале первого года обучения нужно проводить игры на различение (а затем и называние) цвета, формы и величины предметов; на формирование числовых представлений (много, мало, больше, меньше); на различение неречевых звуков (звукоподражание голосам животных, птиц и т. д.).
Игры «Узнай, кто говорит», «Угадай, что я делаю», «Назови, что в мешочке», «Назови предметы синего (красного) цвета», «Кто, как кричит» и т. д. направлены на уточнение знаний детей о цвете и форме, тренировку в звукоподражаниях.
Для детей, отстающих в развитии речи, большое значение имеют игры, требующие координации и точности движений пальцев руки. Это нанизывание бус, игры с мозаикой, игры с пальчиками. Полезно детям играть в лото, разрезные картинки.
Значит, дидактическая игра поможет ребёнку научиться чему- либо в лёгкой непринуждённой обстановке.
Поскольку ведущим видом деятельности в детском возрасте является игра, то, используя её разнообразные виды, можно эффективно влиять на формирование всех сторон социальной активности детей.
Казалось бы, что интересного может быть в привычном до мелочей доме, однако при определенном энтузиазме можно превратить домашние игры в самые увлекательные и желанные для вашего малыша. Итак, во что можно поиграть дома и на улице?
Существуют развивающие или «умные» игры (книжки - раскраски, шнуровки, лото, конструкторы «Лего», игры – пазлы, которые развивают мелкую моторику рук, сообразительность, тактильное и зрительное восприятие предмета, координацию движений, фантазию и воображение.
Раскрашивание и рисование предмета развивают руку ребёнка. Развивающих игр очень много. Но, пожалуй, самым важным условием в играх, особенно для самых маленьких, является активное и заинтересованное участие мам и пап. Психологи настоятельно рекомендуют взрослым как можно чаще участвовать с детьми в игровом процессе.
В совместных играх ребёнок учится вести себя, перенимает образец поведения, старается «подтянуться» до уровня взрослого. Чем больше времени мы проводим с нашими детьми, тем лучше мы понимаем их, а они - нас.
Приложение №6
« Развлечение «Арбузята – весёлые ребята»
Цель: знакомство детей с праздником «3 августа – Всемирный день арбуза».
Задачи: 1. Обобщить знания детей о ягодах;
Развивать речевую активность;
Воспитывать интерес к играм и эстафетам.
Оборудование: картинки с изображением арбуза и овощей, 2 мяча в виде арбуза, 2 мольберта, 2 обруча, 2
клюшки, заготовки для аппликации.
Ход развлечения:
Воспитатель: Добрый день, дорогие ребята!
Наш праздник я хочу начать с загадок:
Он большой, как мяч футбольный!
Если спелый – все довольны!
Так приятен он на вкус!
Ну конечно же …арбуз!
Я чёрная, красная, белая,
Я всем хороша, когда спелая.
И листьев узором нарядным
Равняюсь с листом виноградным. (Смородина)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный? (арбуз)
4. Ягоды на тонкой ветке —
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это — сладкий… (Виноград)
5. Я зелёный, полосатый,
Круглый, чуть продолговатый.
А внутри зернистый, красный,
Сочный, сладкий и прекрасный.
И приятен я на вкус,
А зовут меня… (Арбуз)
Воспитатель: Наш праздник посвящается арбузу и называется он «Арбузник»!
На Арбузнике сегодня прославляем мы арбуз!
И надеемся он будет замечательный на вкус.
А почему же именно сегодня мы будем это делать? Потому что «3 августа – Всемирный день арбуза».
А как же растет арбуз
Ствол немножечко усатый, Плод зеленый, полосатый. На бахче бока он греет, Лето все растет и зреет,
А растёт он не напрасно - Под кожуркой сочный, красный,
Сладкий станет он на вкус. Называется арбуз.
Арбуз – однолетнее травянистое растение семейства тыквенных. Плод арбуза – крупная ягода.
Арбузы растут в 96 странах. Выращивают арбуз в районах с сухим и жарким климатом
Арбузное поле – бахча. Арбузы любят яркое солнце, теплый воздух, и влажную почву.
Цветет арбуз маленькими желтыми цветочками. Пчелы и другие насекомые опыляют цветки арбуза.
Вскоре образуется маленький плод арбуза.
Арбуз – очень вкусная и полезная ягода! В нем много железа и витамина В9(фолиевой кислоты).
Арбуз можно есть просто так, а можно сделать сок, сварить варенье или фруктовый салат!
Воспитатель: Ребята, арбуз – это овощ, фрукт, ягода или гриб? (ответы детей). Плод арбуза – это сочная ягода
с множеством семян.
Воспитатель: нужно ли мыть арбуз перед тем, как его съесть? (Дети отвечают)
Игра: «Похвали арбуз»
Давайте скажем этой большой ягоде хвалебное слово. Все слова должны отвечать на вопрос: какой? Он…
Дети. Зеленый, полосатый, круглый, спелый, сладкий, ароматный, аппетитный, красный, сахарный…
Воспитатель: А теперь в нашей программе весёлые соревнования! Мне нужны две команды.
1 соревнование: «Попади в цель» (дети кидают мячом-арбузом в цель)
2 соревнование: «Передай по кругу» (дети передают мяч по кругу под музыку, когда музыка останавливается
у кого мяч, тот выходит в круг танцевать)
3 соревнование: «Передай Арбуз» (дети передают мячи над головами друг другу)
4 соревнование: «Арбузный хоккей» (дети должны клюшкой закатить мяч в обруч)
5 соревнование: «Ловишки» (дети встают в два ряда, поворачиваются лицом друг к другу и кидают мячик –
один кидает другой ловит)
Воспитатель: подведём итоги весёлых соревнований. Сегодня проигравших нет! Победила дружба!
Воспитатель: что можно сделать из арбуза?
1.Арбузный сок.
2. Варенье из арбузных корок.
3. Мякоть арбуза можно добавить во фруктовый салат.
4. Использовать арбузную корку в качестве салатницы под фруктовый салат.
Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Арбуз»
Посадили мы арбуз (дети собираются в кучку и присаживаются на корточки)
Вырос славный карапуз (берутся за руки и образуют большой круг)
Стали мы его тянуть (имитируют движения вытягивания)
И вытянули (подняли руки вверх)
Поделили поровну (дети делятся на группы по 3-4 человека)
И мгновенно съели (кружатся).
Ведущий: вот такая веселая игра. Понравилась вам? (ответы детей).
Воспитатель: На память о нашем празднике, давайте сделаем аппликацию «Арбузики» (дети выполняют
аппликацию «Арбуз»
Лесовичок в гостях у ребят
Цель: обобщение знаний о деревьях
Задачи: 1. Формировать у детей представления о деревьях и их пользе для человека;
Активизировать в речи детей названия деревьев;
Воспитывать бережное отношение к растениям, желание трудиться.
Оборудование: шишки (сосновые и еловые), картинки деревьев, листья для игры, угощения
Ход развлечения
Воспитатель: ой, ребята, а кто это к нам пожаловал?
Выходит Старичок - Лесовичок: здравствуйте ребята! Вы узнали меня? Я пришёл к вам не просто так, а
приглашаю вас в гости к деревьям, которые уже нас ждут.
Воспитатель: спасибо тебе Старичок - Лесовичок! Ребята, а вы сможете объяснить, что обозначает слово лес?
(Лес - это место, где растет много разнообразных деревьев (каких?), живут различные дикие животные, растут
грибы и ягоды)
Воспитатель: А вы знаете пословицы о лесе?
«Лес – богатство и краса, береги свои леса»
«Враг природы тот, кто лес не бережет»
«Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади»
Воспитатель: А кто хозяин леса? (Лесник)
Лесовичок: ну что ребята, пора в путешествие. Сейчас мы по дорожке отправимся к самому волшебному
дереву. Отгадайте загадку и узнаете к какому:
Что за странная девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
Лесовичок: правильно, елка! Вот какая она красивая. Что вы можете про нее рассказать?
Дети: Ель всю зиму зеленая. Иголки у нее короткие и меняет их через 5-7 лет. На Новый год вокруг нее водят
хороводы. Из ели делают бумагу, искусственный шелк, а еще строят дома и делают музыкальные
инструменты.
Лесовичок: Вторая загадка для вас:
Дом со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в нём!
Вы мне можете рассказать правила, которые надо соблюдать в лесу.
Ответы детей:
Не сори.
Не шуми, а если будем шуметь, то распугаем птиц. Перестанут птицы петь чудесные песни.
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. Береги муравейники! Помни - муравьи санитары
леса!
Не рви цветы. Пусть красивые растения украшают окружающий мир.
Не ломай, не руби ветви деревьев и кустарников.
В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От этого гибнут насекомые и
растения.
Лесовичок: Молодцы! Все правильно! Слушайте следующую загадку:
У меня длинней иголки,
Чем у самой рослой елки (Сосна)
Ведущий: Кто нам расскажет про сосну, что мы про нее знаем?
Дети: Ствол у сосны ровный, иголки длиннее, чем у елки. Строят из сосны дома и бани. А еще строят
корабельные мачты.
Лесовичок: Дети, а как называется лес, в котором растут сосны и ели? (Хвойный) Почему он так называется?
Лесовичок: Давайте поиграем в игру «Собери шишки» (Отделить сосновые от еловых) Еловая шишка
удлиненная с мягкими чешуйками. Сосновая шишка круглая с твердыми чешуйками. Сосновые шишки растут
2 года. Когда шишки созреют, раскроются чешуйки, разнесет их ветер по всему лесу. Там, где упадут семена
вырастут новые сосенки.
Лесовичок: А теперь отправимся в лиственный лес. Почему он так называется?
Ведущий: не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из тёплых дней,
Май серёжки дарит ей. (Береза)
Лесовичок: люблю берёзку русскую
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике
С платочками в карманчиках
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную
Родную, ненаглядную.
Лесовичок: что же это за дерево, Береза?
Дети: Берёзка радует людей своей красотой. Из берёзы делают мебель, плетут корзины, вяжут веники.
Берёзовые дрова горят долго и дают много тепла.
Лесовичок: Ребята, как вы думаете, для чего березке черные точки? Оказывается, береза через них дышит, и
называются они ЧЕЧЕВИЧКИ.
Люди говорят, что у березы есть коса. Как вы думаете, почему так говорят?
Дети: когда дует ветерок, ветки у березы, как косы, заплетаются.
Ведущий: Давайте мы с вами на минутку превратимся в березки:
Наступило утро,
Солнышко проснулось,
И березки к солнцу потянулись. (руки вверх, встать на носочки)
Поздоровались друг с другом,
Наклонившись в стороны. (наклоны в стороны)
С солнцем поздоровались,
Радуясь дню новому. (руки вверх, помахать ими.)
Лесовичок: Идем дальше. Что за дерево у нас на пути?
Ягоды не сладость
Зато глазу радость
И садам украшенье,
И друзьям угощенье. (Рябина)
Ведущий: Красненькую ягоду
Мне дала рябина.
Думал я, что сладкую,
А она – как хина.
То ли эта ягодка
Просто не дозрела,
То ль рябина хитрая
Подшутить хотела?
Посмотрите какая она красивая.
Лесовичок: Рябина очень стройная и изящная. Гроздья ее ягод зимой видны издалека, в них уйма витаминов.
Ими спасаются от голода птицы, да и люди не прочь полакомиться.
Лесовичок: А нас ждет другое дерево. Послушайте загадку.
Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист – ладошкой,
С длинной ножкой. (Клен)
Ведущий: Дети, а вы знаете, про клен есть такая легенда:
По преданиям, злая мать однажды «закляла» непослушного сына и превратила его в кленовое дерево. Клён
вырос красивым и раскидистым. Однажды бродячие музыканты, шедшие через рощу, где росло это дерево,
расположились под ним на привал. Дерево так понравилось музыкантам, что они делали из его ветки скрипку,
которая голосом заколдованного сына долгие годы рассказывала мируо вине его матери.
Лесовичок: идём дальше. Какие два дерева нас встречают?
Ветви в воду опустила
И о чем-то загрустила.
Посмотрите, как красиво
Над рекой склонилась... (ива)
Ведущий: А теперь поиграем в игру «Каждому дереву свой листочек»
Лесовичок: ребята, а как вы думаете, что нужно для роста и жизни наших деревьев?
«Деревья пьют воду. (откуда ее получают?) Воду дерево получает с дождем, снегом, росой, градом. Снег
укрывает корни, словно теплая шуба, спасает от вымерзания. Весной, когда снег тает, дерево поит талая вода.»
Ведущий: ну что ж, нам пора возвращаться из нашего путешествия. Вот и Лесовичок с нами прощается.
Лесовичок: до свидания, ребята. И не забывайте, от вас зависит, будут ли расти красивые деревья в лесах и
парках, будут ли на них вить гнезда веселые птицы. А за то, что вы были хорошими путешественниками, я
хочу вас угостить.
Лесовичок: запомните:
Мне по нраву только тот,
Мир лесной кто бережет,
Тот, кто веток не ломает,
Тот, кто птичку не спугнет,
Мухомор сшибать не станет,
И костер не разведет,
Кто всегда, всегда в лесу
Уважает тишину.