Опыт

Обобщение передового педагогического опыта

1.Профессиональная карта педагога

1.1 Название района, области:

Петушинский район, Владимирской области.

1.2 ФИО педагога:

Тарасова Викторина Анатольевна.

1.3 Место работы, должность:

МБДОУ «Детский сад №1» г. Петушки, дата поступления на работу 1988 г.

1.4 Дата рождения:

17 мая 1959г.

1.5 Место рождения:

г. Петушки, Владимирская область.

1.6 Базовое образование:

Покровское педагогическое училище. Специальность: воспитание в

дошкольных учреждениях. Дата окончания 21 июня 1989г.

1.7 Педагогический стаж:

35 лет.

1.8 Квалификационная категория:

Высшая категория.

1.9 Педагогическое кредо: Ребенок дошкольного возраста не готовится к жизни, а живет.

1.10 Рабочий адрес:

г. Петушки, Советская площадь, д.13, рабочий телефон: 8(49243) 2-17-33

1.11. Домашний адрес: г. Петушки, Советская площадь, д.11, кв.11.

1.12.Домашний телефон: 8(49243) 2-15-31

1.13. Электронная почта: TarasovaVA1959@yandex.ru

МБДОУ «Детский сад №1» г. Петушки

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством устного словесного народного творчества в совокупности с произведениями русских художников»

Выполнила: В.А. Тарасова

Воспитатель высшей

квалификационной категории

2024г.

Мой девиз:

Ребенок дошкольного возраста

не готовится к жизни, а живет.

Условия возникновения опыта.

«Детский сад №1» является муниципальным дошкольным образовательным учреждением, работает по образовательной программе МБДОУ «Детский сад №1» г. Петушки, разработанной с учетом программы «Детство» и на основе ФГОС ДО, ФОП ДО.

Совершенствование родной речи – главное направление в работе по развитию речи. Проблема, с которой я сталкиваюсь, работая с детьми старшего дошкольного возраста - это очень «бедная» речь детей, примитивно построенные предложения, использование слов, засоряющих речь. Вторая проблема - звуковая культура речи. Дети смазано, не четко произносят звуки. Устранить этот недостаток помогает заучивание чистоговорок, скороговорок, потешек, словесные игры, чтение сказок.

Работая в ДОУ в течение 35 лет, я обратила внимание на то, что дошкольники плохо договаривают слова, фразы, слабо знакомы с произведениями фольклора, поэтому я решила обозначить для себя тему: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством устного словесного творчества». Целью своей деятельности считаю – научить детей свободно, правильно владеть русской речью, подготовить их к обучению в школе.

Актуальность и перспективность.

В настоящее время ФГОС подводит педагогов к тому, что речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, творчеством русских художников.

В текущий период сокращается количество дошкольников, владеющих правильной речью. Дошкольный возраст имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей старшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные, народные сказки.). Уже в старшем дошкольном возрасте, дети должны выражать свои умозаключения простыми предложениями.

Пословицы и поговорки – особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей старшего дошкольного возраста.

Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они, наряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом. Читая колыбельные песни, рассматривая картины, дети проникаются любовью к народному творчеству.

Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей старшего дошкольного возраста образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например, образ кота. Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста. Так, при формировании грамматического строя речи, обучая детей образованию однокоренных слов, возможно использовать. Например, потешку про "заиньку", где однокоренными словами будут: зайка – заинька, серенький – серый.

С их помощью возможно развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания – наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, причем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, способствует формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей. Чтобы словесное творчество детей было полноценным к чтению потешек добавляю рассматривание картин.

Актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте является и выработка дикции.

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей старшего дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Осуществить эту работу мне помогает народное творчество. В этих произведениях можно найти сравнения, эпитеты, олицетворения, и к подготовительной группе речь детей становится более свободной и богатой. В работе соединить русский фольклор с творчеством художников.

Ведущая педагогическая идея.

Погружение детей старшего дошкольного возраста в русское народное творчество и знакомство с картинами русских художников способствует развитию речи, улучшая эмоциональное и психофизическое состояние дошкольников.

Теоретическая база.

«Ребенок, хорошо владеющий устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, у ребенка складываются предпосылки грамотности» ФГОС п. 4.6

Известно, что у детей старшего дошкольного возраста еще недостаточно координировано и четко работают органы речедвигательного аппарата. Некоторым детям присущи излишняя торопливость, нечеткое выговаривание слов, "проглатывание" окончаний. Наблюдается и другая крайность: излишне замедленная, растянутая манера произношения слов. Специальные упражнения помогают преодолевать детям такие трудности, совершенствуют их дикцию. С.С. Бухвостова считает незаменимым материалом для дикционных упражнений пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики. По меткому определению К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогают "выломать язык ребенка на русский лад".

Целевое назначение дикционных упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Все это можно найти в народной педагогике. Например, так с помощью малых форм фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение. Важно, чтобы при выполнении дикционных упражнений за каждым произносимым словом стояла реальная действительность. Только в этом случае речь ребенка будет звучать естественно и выразительно.

А.П. Усова, О. Ушакова поддерживают эту же точку зрения и считают, что потешки, скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи, и формируем интонационную выразительность его речи (Н.С. Карпинская, М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко).

Созданный народом язык изобилует образными разговорными формами, выразительной лексикой. Это богатство родного языка может быть донесено до детей и с помощью народных игр. Содержащийся в них фольклорный материал способствует овладению родной речью. Например, игра – забава "Ладушки - хлопушки", где взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает, сопровождая свои ответы имитационными движениями. В процессе игр – забав, считает Т. Тарасова, не только развивается речь, но и мелкая моторика, что готовит руку ребенка к письму.

Ю.Г. Илларионова считает, что использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи – доказательства и речи – описания. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее, что подтверждается в исследованиях Ф.А. Сохина.

Уметь доказывать – это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь – доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции. Обычно дошкольники в своей речи этим не пользуются, но надо создавать условия для их понимания и освоения.

Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, Ю.Г. Илларионова рекомендует при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей старшего дошкольного возраста воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полными. Систематическая работа по развитию у детей навыков речи, доказательства при объяснении загадок, развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций. В этих целях проводится анализ языка загадки, обращается внимание на ее построение. Автор рекомендует иметь в запасе несколько загадок об одном предмете, явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том же. Овладение навыками описательной речи идет успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов берутся литературные произведения, иллюстрации, картины. И так, посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка. По словам А.П. Усовой "словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности". Его влияние на развитие речи детей неоспоримо. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа. Все вышеперечисленные формы работы указывают на это, остается разработать комплексную методику их применения.

Новизна опыта.

В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования, я ищу новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности.

При разучивании потешек, стихотворений, загадок, считалок, чистоговорок использую авторскую систему: «Помоги себе ручками» Соединяю словесный текст и движения руками, закрепляю работу по заучиванию произведений словесного творчества рассматриванием и составлением рассказов по картинам русских художников. Каждый рифмованный текст сопровождаем рисунками или творческой поделкой. Приложение №1

Технология опыта.

Цель опыта работы – развитие образной речи через произведения народного творчества.

Достижение цели предполагаю через решение следующих задач:

- познакомить с народным творчеством;

- развивать разговорную речь детей;

- внедрять культуру общения;

- стимулировать активность словаря;

- воспитывать звуковую культуру речи.

Для выполнения поставленных задач я подобрала серию пословиц и поговорок, считалок, загадок, скороговорок, небылиц, народных игр, сказок. При подборе обращала внимание на то, чтобы они соответствовали уровню развития детей. Для заучивания с помощью движений использую потешки. Одновременно с произношением фразы дети показывают соответствующее движение. (Барашеньки-крутороженьки, Ваня, Ваня, где ты был? «Дед хотел уху сварить») Приложение №2.

Для отработки звуковой стороны речи детей я организовала работу с пословицами и поговорками. Мы разбирали пословицы и поговорки, анализировали их. Приложение №3. После этого обобщали: чтобы верно понять пословицу, не нужно определять значение каждого слова. Главное, надо подумать, о чём здесь идёт речь. Я учила детей рассматривать прямой и переносный смысл высказываний, подбирая к каждой пословице ситуации из жизни ребёнка. Кроме этого, я предлагала детям проиллюстрировать ту или иную пословицу, поговорку. Умение передать художественный образ в рисунке, расширял возможность его выражения в слове.

Для выработки чёткой и правильной дикции я использовала в работе с детьми старшего дошкольного возраста по развитию речи скороговорки. Мною было подобрано нужное количество скороговорок на длительный срок. Новую скороговорку произносили наизусть в замедленном темпе, потом повторяли несколько раз в разных темпах. Затем скороговорка произносилась хором, всеми, а также по рядам или небольшими группами. Приложение№4.

Кроме этого, в своей работе я очень часто обращаюсь к такому жанру, как загадки. Доказательства при объяснении загадок развивают умение оперировать разнообразными и интересными доводами для обоснования отгадки. Загадки можно использовать не только во время НОД, но и во время беседы, рассматривания картин, во время дидактических и подвижных игр ит. д. Приложение №5.

Для приобщения детей к народной культуре и богатству русского языка я в своей работе использую различные творческие задания с русскими народными сказками. Помочь детям раскрыться способствует такой вид деятельности, как придумывание окончания сказки. Включается детское творчество, детям дается право выбора. Большой сочинительский потенциал заложен в ребенке. Дети старшего возраста способны к сочинительству полноценных рассказов из жизненного опыта (см. приложение №6), «Старая сказка на новый лад»).

Чтобы развить у ребёнка умение рассуждать логически и грамматически правильно, выражать свою мысль на занятиях по развитию речи я использую небылицы, которые очень нравятся детям. Дети любят сочинять их.

Помимо всего этого на занятиях мы отдыхаем и играем в народные игры («Уголок», «Колечко», «Зайцы и огородник»). Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, развитию речи. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребёнка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги развивают речь дошкольников. На примерах поведения сказочных героев дети узнают, что такое добро и зло, и как все свои чувства выразить словами.

Словесные народные игры, сопровождаемые движениями, помогают запомнить новые слова и их значения. Игры - развлечения способствуют запоминанию текста. Игры - драматизации способствуют развитию диалогической речи. Приложение №7.

Большой интерес у детей вызвало посещение краеведческого музея. Особенно их заинтересовала легенда о названии нашего города. Я провела НОД на тему: «Моя малая родина» Приложение №8.

Формирование речевых навыков

Виды речевых навыков	Применяемые методы приемы
Грамматические	Словесные (чтение художественной литературы, беседа, рассказ)	Пояснения, вопросы, повторение, поощрение
Морфологические	Наглядные (наблюдение, демонстрация)	Показ способа действия, показ образа
Синтаксические	Игровые (дидактические игры, воображение)	Создание игровой ситуации

Инновационная деятельность.

Интересной формой работы стало создание интерактивных папок. Для игры, развития речи и партнерских отношений между детьми. Совместно с детьми мы сделали лэпбук по экологии в рамках проекта «Осенняя карусель» Приложение №9 «Осень, осень в гости просим».

При подготовке к новогодним праздникам, один из детей мечтательно произнес: «Хорошо бы снеговик стоял в группе и не таял». Эта фраза послужила мотивом к созданию детско-родительского проекта «Делаем кукол своими руками». В сотрудничестве взрослых и детей были сделаны: новогодние игрушки - снеговики. Работая над этим проектом, дети непринужденно общались, передвигались по групповой комнате. Непосредственно происходило расширение словарного запаса. Приложение №10.

Сотрудничество с родителями.

Дети и родители драматизировали сказку «Колобок». Также дети совместно с родителями участвуют в физкультурных развлечениях, праздниках. На празднике, посвященном Дню матери, родители участвовали в досуге «Лесная сказка». Приложение №11

Мною проведены консультации для родителей «Справиться с детским непослушанием помогут потешки», «Пословицы и поговорки о зиме», «Почитай мне сказку, мама, или, с какими книгами лучше дружить дошколятам», папки-передвижки, буклеты.

Родители участвовали в семейном конкурсе «Отгадай загадку – нарисуй отгадку», в выставках семейного рисунка «Краски осени», «Правила дорожные - всем нам очень нужные».

Консультации для родителей: «Пословицы и поговорки», «Говорите правильно»

В своей работе я проводила календарно-обрядовые праздники: «Осенины», «Рождество», «Широкая масленица», досуги «Солнышко, нарядись, красное, покажись», «Вечер загадок».

Выводы:

• В процессе совместной работы у детей повысился интерес к устному народному творчеству. Они стали использовать в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно организовывали народные игры — забавы с помощью считалок.

• У родителей я заметила повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивали с детьми потешки, загадки, считалки, подбирали пословицы и поговорки, объясняли детям их смысл.

• У детей, которых выпустили в школу в 2023 году, отмечено, что использование малых форм фольклора на занятиях и в режимных моментах послужило тому, что их речь стала более внятной, понятной, дети могут составлять несложные предложения, заучивают четверостишия, используя движения и даже небольшие роли.

А также фольклор позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Результативность.

Оценка результативности проводилась по мониторингу программы «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе.

Уровни усвоения программы по развитию речи.

2020-2021гг. 2мл. группа
	Начало года	Конец года
Высокий уровень	60%	64%
Средний уровень	28%	31%
Низкий уровень	12%	5%

2021-2022гг. средняя группа
	Начало года	Конец года
Высокий уровень	64%	65%
Средний уровень	31%	32%
Низкий уровень	5%	3%

2022-2023гг. старшая группа
	Начало года	Конец года
Высокий уровень	65%	69%
Средний уровень	32%	31%
Низкий уровень	3%	0

Диаграмма уровней усвоения программы по развитию речи

В 2023 году я набрала детей первой младшей группы. На первое сентября диагностика проводилась по листам адаптации к условиям детского сада.

2023 г. (конец года).1 мл. группа

40% детей говорят предложениями.

20% детей говорят повторяющимися звуками.

40% детей не говорят почти ничего.

Адресная направленность.

Опыт может быть использован в работе дошкольного учреждения, детского эстетического центра, кружков, заинтересованных в вопросе обучения детей красивой правильной речи.

Библиографический список.

1.ФГОС дошкольного образования. Приказы и письма Минобрнауки РФ. -М.: ТЦ Сфера. 2017г.

Образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 1» г.Петушки .

2.Программа «Детство» Т. И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А. Г. Гогоберидзе. 2014г.

3.«Реализация содержания образовательной области «речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций.

Автор составитель О.М. Ельцова.

4.А.М. Максакова, Г.А. Туманова «Учите, играя».

5.А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду».

6.Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки».

7.Т.А. Зеленская «Расскажи стихи руками».

8.Л.Н. Гурович «Ребенок и книга».

9.Е.Н. Князева «Приобщение к истокам народной культуры».

10.А.Н. Вахрушева «Познавательные сказки» 2011г.

11.Л. Лопатина, М. Скребцова «Медовые сказки» 2013.

12. Издательство «Белый город» Москва 2009г.

«Очарование русского пейзажа» сказки о художниках.

13. Издательство «Белый город» Москва 2008г.

Энциклопедия детского фольклора.

Приложение

Приложение №1

Коллективная работа детей «Ежи», созданная после разучивания стихотворений и рассказов о ежах.

Стихотворение «Ёж»

Что ж ты Ёж, такой колючий?
- Это я на всякий случай:
Знаешь кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
Б. Заходер

Приложение №2

Потешки для заучивания.

Барашеньки-крутороженьки

(дети показывают рожки)

По лесам ходили,

По дворам бродили,

(дети идут топающим шагом)

В скрипочку играли,

Ваню потешали.

(дети имитируют игру на скрипке)

А совища из лесища

Глазищами хлоп-хлоп.

(дети хлопают в ладоши)

А козлище из хлевища

Ножищами топ-топ.

(дети топают ногами)

Ваня, Ваня, где ты был?

— Ваня, Ваня, где ты был?

Куда, Ванечка, ходил?

— Я ходил в лесочек.

— Что видал?

— Пенёчек.

(дети маршируют)

Под пенёчком грибок!

Хвать, да в кузовок!

(дети собирают грибы в корзину)

Во поле рябинушка

Во поле рябинушка,

Во поле кудрявая стояла.

(дети держат руки над головой, выполняют покачивающие движения)

Как под той рябинушкой

Сидят девушки.

(дети приседают)

Первая — Катюшенька — шьёт.

Вторая - Марфушенька — прядёт.

Третья — Акулинушка — вышивает.

Четвёртая — Аринушка — зевает.

(дети выполняют движения по тексту)

Гуси вы, гуси

— Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

(дети показывают ладошки)

Где вы бывали,

Что вы видали?

(дети выполняют повороты в стороны)

— Мы видели волка:

Унёс волк гусёнка,

Да самого лучшего,

Да самого большего!

(дети широко разводят руки в стороны)

— Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

Щипите вы волка —

Спасайте гусёнка!

Дед хотел уху сварить

Дед хотел уху сварить,

Дед пошёл ершей ловить,

(дети берут в руки удочку)

А за дедом кот Лаврентий,

За котом петух Терентий

Тащат удочки

Вдоль по улочке.

(удочки кладут на плечо)

Деду одному невмочь,

Надо старому помочь.

Составление описательного рассказа по картине «Девочка с козой» Е. Чернышова.

Приложение № 3

Пословицы

Больше узнаешь - сильнее станешь.

В здоровом теле - здоровый дух.

Делу время - потехе час.

Дерево живёт корнями, а человек друзьями.

Поговорки

Близок локоток, а не укусишь.

Шило в мешке не утаишь.

Яблоко от яблони не далеко падает.

На чужой каравай – роток не разевай.

Копейка рубль бережет.

За общим столом еда вкуснее.

Рассматривание картины «накануне праздника» Ю. Кугач.

Приложение №4

Скороговорки

Ехал грека через реку.
Видит грека - в реке рак.
Сунул грека руку в реку.
Рак за руку грека - цап!

Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.

Кукушка кукушонку купила капюшон. В капюшоне кукушонок смешон.

Приложение №5

Загадки для детей 5-7 лет

Красная девица в зеркало глядится.

(Заря)

Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет.

(Свет)

Родится с рогами, потом их теряет.

(Месяц)

Погляжу в окошко – висит лукошко.

(Месяц)

Без счёту одёжек, и все без застёжек.

(Капуста)

Не огонь, а жжётся.

(Крапива)

Не шмель, не пчела, а жалит.

(Крапива)

Стоит древо кудряво:

Кто подойдет, того обоймет.

(Репейник)

Никто не пугает, а вся дрожит.

(Осина)

Золотое решето чёрных домиков полно.

(Подсолнух)

Сидит дед, во сто шуб одет,

кто его раздевает — слёзы проливает.

(Лук)

Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.

(Морковь)

Белым цветёт, зелёным висит, красным падает.

(Яблоко)

Знакомство с натюрмортом «Натюрморт» А.Шапаев

Приложение №6

Старая сказка на новый лад.

На лесной полянке, в маленькой избушке жили-были кот, петух и Жихарка. Кот и петух в лес уходили, а Жихарка домовничать оставался. Сделает все дела, возьмет книгу и сказки читает. Однажды подкралась к домику лиса, захотелось ей Жихарку утащить… (Дальше сочиняют дети).

Заслушалась лиса сказку про бабу Ягу, змея Горыныча и прямо через окно в дом упала. Жихарка испугался, а лиса стала просить, что бы ее мальчик читать научил. Вернулись из леса кот и петух, а дома лесная школа открылась. Лиса азбуку осваивает. Трудно, а она старается. «Терпение и труд все перетрут» – народная мудрость.

Приложение №7

НОД

«Игра как фактор развития диалога, с использованием театральных кукол».

Цель: Формирование у детей умения пользоваться в диалоге различными видами имитативных реплик (вопросы, сообщения, побуждения).

Задачи:

1.Отражать естественную логику формирования речевых умений.

2.Сопровождать диалоги показом действий театральных кукол.

Содержание.

Детям предлагается поиграть (игры в форме диалога).

1.Мы веселые ребята?

- Мы веселые ребята.

Любим мы поговорить?

-Любим мы поговорить.

Посмеяться, пошутить?

- Посмеяться. Пошутить.

2. Игра (Превращалки).

Влево, вправо повернись

В зайца быстро превратись.

Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи!

От чего не поскакать?

Поскачу!

Ну-ка, зайка, постучи, постучи!

От чего не постучать?

Постучу!

Превращение в комара.

Водящий:

Комары, комары!

Вы уж будьте так добры,

Не кусайте вы меня

Столько раз средь бела дня.

Дети- комары:

Мы и так к тебе добры,

Но на то, мы комары,

И кусаем мы тебя,

Хоть до крови, но любя.

Подвижная игра «Змея».

Я змея, змея, змея.

Я ползу, ползу, ползу.

Хочешь быть моим хвостом?

-Да, конечно же, хочу!

(Дети пролезают под ногами водящего-змеи, становятся его хвостом).

4.В конце игры ребенок находит колечко: Кто мог потерять колечко?

Организуется игра-сказка по произведению С. Маршака «Кто колечко найдет?»

Приложение №8

НОД «Моя малая родина»

Тема недели: «Достопримечательности г. Петушки»

Программное содержание:

Цель:

Воспитание чувства любви к малой родине у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с достопримечательностями родного города.

Задачи:

1. Дать простейшие сведения о путешествиях и путешественниках.

2. Расширить знания о родном городе, его достопримечательностях, истории названия города.

3. Воспитывать патриотические чувства, прививать любовь к родному городу.

4. Учить выражать свои чувства, используя простые предложения.

Материалы: компас, карта, фонарик, спички, одеяло, продукты, котелок, фонарик, диск со стихами и песнями о городе Петушки.

Взаимодействие с другими видами деятельности: рисование, конструирование, развитие речи.

Взаимодействие с семьей воспитанников: консультация для родителей «Шуховская водонапорная башня», совместные рисунки на тему «Вечерний город», выставка работ: «Петушок-золотой гребешок».

Предварительная работа: чтение стихов о Родине, родном городе, песни о городе Петушки, фотографии города, посещение эстетического центра, музея «Петуха», картинной галереи.

Содержание деятельности:

Этапы деятельности	Содержание	Время проведения
1.Процесс вовлечения в деятельность	В групповой комнате создана необычная обстановка. На столе: компас, карта, фонарик, спички, одеяло, продукты, вода, котелок, рюкзак. (Дети проявляют интерес к необычным вещам). «Для кого здесь эти вещи?» «Что мы сейчас будем делать?» Воспитатель: Мы отправимся путешествовать. Кто такие путешественники? Зачем люди путешествуют? (Ответы детей). Дидактическая игра «Рюкзак путешественника» Цель: Уточнить какие предметы необходимо взять с собой в дорогу и назначение этих предметов. (компас, спички, одеяло, продукты, котелок, вода, фонарик, и т.д.)	2
2.Процесс целеполагания	«Весёлое путешествие» Музыкальное сопровождение, песня «Вместе весело шагать по просторам» Воспитатель: Сегодня мы с вами путешествуем по нашему родному городу. - Как называется наш город? …район? …область? - Почему у нашего города такое интересное название?	5
3.Процесс планирования	- Как вы думаете, что кроме компаса нам поможет в дороге не заблудиться? (Карта). Путешествие продолжается у картин Петушинского района. Покажите на карте г. Петушки и Петушинский район. (воспитатель достаёт компас) Дети, если мы поедем на восток, то приедем… (в г. Владимир), если на запад … (в г. Москву). А сколько всего частей света? (4). - Какие реки протекают в нашем городе? («Берёзка», «Клязьма»). Долго мы с вами путешествовали, утомились. Пора сделать привал. Сейчас мы найдём палатку и отдохнём.	10
5.Рефлексия	Дети садятся на ковёр, слушают стихотворение «Городок наш над Клязьмой…» Городок наш над Клязьмою Свет душевный хранит Добрым именем названный Мал он, но знаменит. Тишину предрассветную Будят здесь поезда А за речкой заветная Заповедная даль. Петушки, Петушки, Петушки Тихий город наш с именем звонким Так нигде не поют петухи Только здесь на родимой сторонке Мал наш город, а какие красивые стихи и песни ему посвящали поэты и композиторы.	2
6.Что дети усвоили	А что же интересного есть в нашем городе? (Дети рассказывают о музее «Петуха», Детском эстетическом центре, памятнике воинам на площади, этнографическом музее, картинной галерее.) (Карточки - объектов). IV часть. «Узнай свой город» Показать детям слайды, попросить назвать знакомые места.	1
7.Процесс анализа результатов действий и сравнение их с поставленными целями	Что мы можем сделать, что б наш город стал лучше, а мы больше о нем знали? (ответы детей). Посещать музеи, галерею, библиотеку. Принимать участие в выставках поделок и рисунков. Не сорить в городе, посадить цветы у подъезда, аккуратно относиться к постройкам в парке.	2

Результаты действий полностью соответствуют поставленным задачам. Дети усвоили информацию о путешествиях и путешественниках. Расширили знания о родном городе и его достопримечательностях.

Приложение №9

«Осень, осень в гости просим » сотворчество детей и воспитателя.

Приложение №10

Совместная работа детей и родителей «Цветная неделька»

Готовимся к празднику дети и родители.

Приложение №11

Досуг в подготовительной группе: «Лесная сказка»

Цель: Закрепление знаний о русских народных сказках.

Задачи:

1. Обогатить словарный запас.

2. Прививать чувство коллективизма, ответственности, сплоченности.

3. Создать дружественную атмосферу в группе.

Дети входят в зал – видят сломанного снеговика.

Воспитатель:

Утром шла я через зал,

Снеговик в углу стоял,

А теперь уж от него

Не осталось ничего.

Интересно, кто же сломал снеговика?

(Из-за шторы выглядывает Баба-Яга).

Баба-Яга:

Это моя работа,

Навредить была охота,

Я снеговика сломала,

Все по залу разбросала,

Веселилась от души –

Ох, игрушки хороши.

(Толкает по залу ведро, снежный ком, морковку).

Воспитатель:

Ну и Баба-Яга, костяная нога,

Сколько в ней зла-

Не смотри, что стара.

Как же нам снеговика слепить,

Да на место посадить?

Баба-Яга:

А я знаю, как собрать,

Надо мои загадки разгадать.

А пока вы будите думать, да гадать,

Я решила в лесу на метле полетать.

(Улетает).

Отдает конверт КВН.

Дети делятся на две команды.

1. Солнышко.

Солнышко, солнышко,

Посвети, посвети,

Отгадать загадки нам

Помоги, помоги.

2. Снежинки.

Мы снежной королевы дети,

Мы знаем все на белом свете.

КВН.

Фольклор в умственном развитии детей и обогащение словарного запаса.

1.Назвать сказки, героями которых являются лиса:

«Заячья избушка», «Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Колобок», «Лиса и рак», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Теремок», «Лиса и кувшин».

2.Назвать сказки, героем которых является заяц:

«Заячья избушка», «Заяц- хваста», «Рукавичка», «Теремок», «Лиса, заяц и петух», «От чего у зайца длинные уши», «Заяц и еж».

3.Отгадайте загадки:

а) Какое самое надежное средство ориентации в сказочных ситуациях (клубок).

б) Покровительница Емели (Щука).

в) Что за девочка такая, как снежинка в небе тает? (снегурочка).

г) Он сумел поймать волчишку,

Он поймал лису и мышку,

Он поймал их не сачком,

А поймал он их бочком. (Бычок - смоляной бочок).

д) Что разбила мышка,

Серая малышка. (Яйцо).

4.В какой сказке жили герои:

а) На лесной опушке,

В тепленькой избушке,

Жили – были три братца:

Воробей крылатый,

Мышонок мохнатый,

Да блин масляный. (Крылатый, мохнатый, да масленый).

б) Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили, и давай мять. Заяц это увидел: «Как бы вороне помочь?». (Заяц – хваста).

в) Собрали народ, пошли на речку, закинули сети шелковые и вытащили Алёнушку на берег. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка).

г) Возьмите по стреле, выходите в чистое поле и стреляйте. Куда стрелы упадут, там и судьба ваша. (Царевна – лягушка).

5.Объясни выражение:

Сказка-ложь, да в ней намек,

Добрым молодцам - урок.

Скоро сказка сказывается,

Да не скоро дело делается.

Баба-Яга возвращается.

Я на вас в окно смотрела,

Спорится у вас тут дело,

Вы за зло меня простите,

В детский сад меня возьмите,

Знаю я теперь друзья,

Зло злом победить нельзя.

Воспитатель:

Ну что будем делать с Бабою-Ягой?

Возьмем ее к себе в группу? Будет нам Баба-Яга сказки рассказывать.

А как же наш снеговик?

(Дети и взрослые собирают снеговика, говорят «волшебные слова» снеговик оживает).

Снеговик:

Вы меня опять слепили

И на место посадили,

Буду сад ваш охранять,

Людей добрых пропускать.

(Снеговик дарит детям подарки).

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

Достижения воспитанников